一、 教学方法与手段
    按照本专业培养目标定位和本课程的教学目标，全面培养法语语言技能，综合构建学生的知识结构，提高研究性阅读的能力，我们在教学中设计和试行了一系列新型教学方法与手段，开发和合理地使用多媒体与网络资源，大大丰富和活跃了课程形式，改善了各教学环节的功能，提高了获取最佳教学效果的潜力，收到了良好的效果。
    引用交际法教学。交际法是近年来国外较新的外语教学方法，它强调外语教学的主要宗旨是培养学生的外语交际能力，语言知识的学习要为培养这种能力而服务；它突出外语学习中学生的主体地位，鼓励师生和学生之间的互动，培养学生自主学习的能力；该方法围绕语言功能和外语能力组织教学单元和知识模块，使学习内容尽可能与交际实际相对应，提高外语教学的实用效率；强调文化知识及知识结构在外语能力培养中的地位，尽量使用原始真实的语言材料，模拟母语学习的情境，减少教材中人工语言的感觉；另外，还强调快乐学习的氛围，包括师生的教学心理状况，生动活跃的教学环境，丰富多彩的教学资源(教材、图书、教学设备、网络资源) 等。“法语阅读”正是按照这一教学法理念来实现的。
    适应交际法的手段。在继承我国法语教学优秀传统的基础上，我们在教学手段上作了许多探索，寻找适合我国学生更好地学习法语的手段。具体做法有如下几点：
    阅读能力为先。在阅读教学过程中，语言与文化知识的习得是培养阅读能力的基础，但教学目的却是要培养阅读能力。本科学生在四年的学习中，要获得听读说写译五项能力，必须有一种合理的能力培养布局，安排一个渐进的能力培养过程。因此，我们计划了四个年级各自的阅读目标，对词汇量和周阅读量都作了量化(见语言知识模块的阅读能力表)，对文章类型的渐进也作了安排，即记叙文、描述文、解释文、政论文等，以形成学生阅读各种文体和不同水平的文章的能力。
    促进教学互动。教学互动有师生之间的互动和学生之间的互动，有课堂内与课堂外的互动，还有教学单位与校外单位的互动。师生互动是为了贯彻以学生为主体的教学理念，在课堂上将话语权的大部分交给学生。在预习的基础上，让学生主动介绍和综合课文的内容，教师只负责提醒和监督的作用；学生互动一般以小组为单位。根据需要将学生分成二人组、三人组或五人组，让学生分工协作，针对阅读能力或知识模块中的不同方面分组学习，然后课堂集中，让学生相互集思广益，互相学习和补充；课内外互动主要有三种：课外布置的阅读任务要在课内检查和讲评，以监督阅读量的完成，促使阅读结果的全班共享；法国网络上的相关文章在阅读后，要反馈到课堂中来，如每次上课开始后，用5-10分钟让某个阅读组说2-3条法国头版新闻，或说说法国一周要闻；校内外互动是指学生在实习单位的能力培养过程中出现问题后，要反馈到课堂中来，以寻找更好的解决办法，而且对全班同学有益。通过这个平台，校外单位对学生的情况、能力要求、培养目标上的建议也能反馈到校内来，这样可以根据社会对人才的需要随时改进教学方法与手段。
    知识模块活动。“法语阅读”在课内外的实现都按知识模块来组织。从教材单元、课堂讲授、课件制作、师生互动、阅读训练到考核评估，都是按照语言知识模块和学科知识模块进行组织的。语言知识模块之间还有渐进的内在关系，体现了阅读能力逐步增强的过程。学科知识模块之间主要是一种并列和互动关系，是构建知识结构、形成研究能力的基础(见学科知识模块及要素表)。另外第二课堂和课外实践活动也基本上按照这些模块来组织。
    真实的教材载体。传统的教材都是经过改写或特意编撰的“人造外语”，以便分解学习难度，方便学习过程的渐进。交际法要求尽量使用原始文献，用真实的资料作为教材，让学生学习真正的外语。在“法语阅读”课程中，我们编写的8本教材的文章全部选自于法国原版书籍、报刊杂志及部分网络资源，除补充了一个词汇表以外，基本未作改动，并且配置了阅读理解多项选择题，要求总体把握。在扩展阅读部分，通过网络资源提供的便捷，一般获取的也是实时的法国新闻、各学科的最新动态、不同行业的运行状况等，这样就保证了主教材和辅助教材的实时性、真实性、开放性。
    开放式课堂。“法语阅读”是一门开放的课程，其开放性主要体现在授课方式、教材资源、能力训练、语言实践和教学对象等方面。授课方式可以是在课堂内，也可以是课堂外。可以是教师为主，也可以是学生为主；教材资源有固定教材，但随时都可以补充和更新内容；能力训练可以在课内，也可以在课外，可以在阅读课内，也可以在其他法语课内；能力训练可以在校内，也可以在校外，可以是应用性能力，也可以是研究性能力；教学对象可以是法语专业本科学生，也可以是社会上任何法语学习者。这种开放性既能操持课程的新颖，又具有较大的辐射力。
    信息技术的应用及效果。计算机网络技术的使用给本课程的建设及教学效果的提升提供了良好的条件。电子教材可以随时调用，改善了学生阅读的条件，使之更加便利，效率更高；网络资源大大扩展了实时的阅读资源，学生还能培养自己获取信息和知识的能力；教学课件图文并茂，生动活泼，可以引起学生的学习兴趣，提高法语阅读的学习效率；测评体系中的试卷和答案，可以让学生自我检验学习成绩。网络教室互动平台可以让教师和学生相互配合，促进交流，教学相长。

二、教改举措
（一）培养新型外语人才。传统的阅读课程仅仅是精读课程的补充，旨在提高学生的阅读能力，扩大词汇量，最终为学习语言服务。而《法语阅读》课程则以全新的教育理念来安排教学。使学生在学习外语语言知识与掌握外语技能的过程中，同时了解和学习语言对象国的社会、经济、文化、科学、法律及日常生活的知识。
（二）提高文化内涵和外语思维能力。语言是交流思想和传达信息的工具，但语言还是文化知识的载体，同时也是一种逻辑思维模式。《法语阅读》课程在教授法语语言知识和使用技巧的同时，引导构建一个有关法国的知识体系，而社会、经济、文化、科学、法律等方面的知识是这一体系中的主要部分。
（三）适应人才市场的需要。如今的用人单位已经不满足于法语好的学生，他们更需要法语水平高、同时又有较宽的知识面，有较强的应急能力，具备适应现代政治经济与社会生活的综合素质。在改革开放与经济全球化的今天，《法语阅读》课程正是以培养这样的学生为教育宗旨和教学目的。它调整了我们的教学理念和教学方法，使法语教学能够更好地为社会主义建设和现代化服务。