“法语阅读”课程目标：
    培养全面的法语技能：通过循序渐进的阅读，增加法语词汇量，掌握不同类型文章的语法与语言特点，提高阅读技巧和获取知识的能力。在法语五项基本技能中，既要使阅读成为基础能力，又要使阅读成为综合能力的基础。语言是一个交流思想的工具，也是知识的承载体，更是一种思维工具和思维模式。通过语言能获取知识，而对知识的驾驭又能更好地提高语言水平和能力。在遵循“全国法语教学指导大纲”、完成该大纲对阅读技能要求的前提下，结合本专业的学科特色，增加不同学科和法国社会经济与文化等方面的文章，同时选用本学科点三个学科方向中学术原著的内容，培养能阅读不同类型和层次的文章的基础能力。
    构建综合的知识结构：在提高阅读技能的基础上，要通过大量的阅读和基础训练，全力扩展知识面和学科意识，积累法语语言知识和法国文化知识，综合构建法语语言语言学和法国文化知识的结构。教学内容主要包括《法语阅读理解书系》中的文学、文化、体育、科学、经济、法律、艺术和娱乐等方面，构成一个了解法国社会与文化的完整的知识体系。同时，训练学生运用这些知识来提高法语交流的能力。知识结构是学科的基础，知识结构综合构建是通向学术研究的必要途径。
    贯彻研究型阅读战略：在掌握语言技能与构建知识结构的基础上，要在阅读中培养学生的学科意识，贯彻研究性阅读的战略。阅读战略主要体现在阅读内容的经典性和阅读方法的研究性等特点。在高年级阶段，阅读课程的内容以文学、科学、法律、经济为主，已经从记叙文和描述文转向论证文，阅读文章中有明显的知识结构和学科逻辑结构，从一般的字句理解和知识点的习得走向了对全文的思想性、逻辑性、学术观点的转变。经典的阅读内容能够培养学科意识、思维能力和研究能力。除一般的政论文外，本课程将选取本学科点法语语言学和符号学、法国文学与批评、翻译理论与研究等三个方向的相关学术原著经典摘录，作为研究性文章阅读入门。阅读战略的研究性旨在重点梳理文章的知识体系，逻辑关系，观点评述，写作特点，文体效果，创新特点和为我所用的成分等，使阅读课程成为研究性课程，学生通过研究性阅读成为创新型人才。

法语阅读的知识模块分两个维度，一是语言知识维度，二是学科知识维度。
（一）语言知识模块：阅读能力项目列表(周学时安排)

年 级       词汇量    语汇类型    阅读量      阅读技能       中心主题       周学时
一年级      1000      日常语言    50页/周     理解、复述     娱乐与体育     2小时
二年级      2500      书面语言    100页/周    理解、归纳     文化与艺术     2小时
三年级      6000      文学语言    100页/周    理解、分析     文学与科学     3小时
四年级      不限      学科语言    150页/周    理解、研究     法律与经济     2小时

    一年级为1000个词汇以内的简易阅读，以文化、艺术和娱乐为主； 课时为2小时，放在精读课的最后两节课内进行，另布置课外阅读材料，一般每周为50页；使用教材为《法语阅读理解书系·娱乐卷》和《法语阅读理解书系·体育卷》。
    二年级阅读的词汇量增加到2500个，以文化、体育和科学为主；二年级专门设置2小时的阅读课。课堂上教授阅读内容，并教授阅读方法，课外阅读量每周为100页；使用教材为《法语阅读理解书系·文化卷》和《法语阅读理解书系·艺术卷》。
    三年级加大词汇量，约6000个左右，以丰富文学、文化和艺术知识为主；三年级在精读课中划出1小时，另加报刊阅读2小时，课外阅读量为每周100页，并写阅读报告或文章概要；使用教材为《法语阅读理解书系·文学卷》和《法语阅读理解书系·科学卷》。
    四年级则不限词汇量，以文学、经济、科学和法律为主。四年级精读课中划出1小时，法国经济中1小时。课外阅读量为每周150页，将学生分成8个小组，分别阅读8本教材所涉及的范围及延伸资料，并写出阅读文章的大纲，按文章结构或主题另写作文等。使用教材为《法语阅读理解书系·经济卷》和《法语阅读理解书系·法律卷》。

（二）学科知识模块(含要素)：共8个。
1、娱乐与休闲
    休闲概述、读书活动、音乐哲学、戏剧演出、电影电视、博物陈列、体育健身、户外旅游、节日庆典、游戏美食、各有所乐                        
2、体育与运动
    体育综述、赛车趣事、球类锦标、白雪天地、剑术世界、冲浪登山、明星访谈、奥运精神、 渔猎话题等     
3、法国文化
    流行时尚、传统与节日、名人轶事、神话传说、生活艺术、往事与时事、教育体制、异域风情、花卉之语
4、法国艺术
    艺术综述、绘画与雕塑、建筑设计、音乐与歌曲、舞蹈与电影、艺术天地、艺术人生等
5、法国文学
    童年回忆、人间探险、人生万象、战争岁月、相知与爱情、正义与邪恶、心灵与行为、童话与传奇、情景描写、人物描写、文学批评等
6、科学与技术
    电子技术、计算机与网络、航空与航天、能源与材料、生物与生物工程、生态与环境、物理与天文、化学与医学、地球科学等               
7、法国法律
    法律起源、法律基础、宪法与政体、民法与刑法、司法与法庭、刑事与民事诉讼、经济法与行政法、教育法规、法律与政令、国际法与公约等
8、法国经济
    法国经济综述、法国农业、法国工业概貌、机械制造、精细化学、交通运输、银行货币、电信与网络、就业与税收、经济环境等  

课程的重点：
一是词汇量的增加与积累：一年级阶段学生词汇量较少，应适当增加词汇量，以提高阅读的速度；二年级阶段继续增加词汇学习，并教授一些阅读技巧，锻炼学生主动阅读的能力；三年级阶段以加大词汇量，丰富文学、文化和艺术知识为主；四年级则以提高学生获取知识、综合分析材料、归纳总结的能力，培养学生用外语思维和写作的能力为重点。                                                                                        二是培养学生对阅读的兴趣：以趣味性阅读材料引导学生，配合法语精读课的教学，提高学生的外语能力，尤其是阅读外语资料的能力。要教授必要的阅读方法，同时增加文化内容的份量，引导学生向学习知识过渡。另外，还可以为学生分流做准备，通过阅读课程，发现学生的职业特长，指导学生的择业走向。
三是培养学生研究性学习的能力：通过提高语言基础、综合文化知识，配合法语主课中的写作，使学生通过阅读与写作技巧的学习，如文章结构，逻辑过渡，知识分布等，从阅读课中学习逻辑思维和分析，进而培养学生分析和综合的能力，向研究性学习过渡。

课程的难点：
一是课程的协调难度：法语阅读是贯穿本科四个年级的课程，在语言知识和文化知识的教学中，不同阶段和不同教师在教学环节中容易出现脱节现象；另外在各种能力的渐进中也存在上下衔接的困难。
二是研究性阅读对教学主体和客体的高标准要求：从能力培养型阅读到研究性阅读的过程中，对学生的要求和对教师的要求都很高。学生需要经过循序渐进的习得才能一步步适应和完成不同阶段的学习目标，教师也要以自身素质的不断提高来适应研究性教学的要求。
三是网络资源的利用：建设网络资源需要大量的资金，生动活泼的课件和上课录像资料要花费很多的时间和精力。资源配置完成后要有推广和辐射的便捷平台，让更多的法语学习者免费和方便地共享资源，这也是比较困难的事情。

解决方法：
一是加强教学组的课程研讨和交流工作，从课程内容到教学形式方面随时协调教学步骤，随时解决问题。
二是经常与学生互动和交流学习情况，了解学生的学习困难，同时教师应通过教学研究和学术研究提高自身的教学能力和学术水平，时时更新知识结构，跟踪和采用新的教学方法，以适应研究性阅读教学的要求。
三是要加大资金投入、人力投入，使网络资源到位，并想方设法推广其应用范围，发挥平台的大众作用。

（一）设计思想
   “法语阅读”既是法语学习中的一门基础理论课，它包括了语言知识、文化知识、学科知识等，仅仅掌握或理解语言知识和文化知识是不够的，还应该进行大量的训练和实践才能获得使用法语的能力，也就是说，这也是一门实践性很强的课程，阅读能力的提高依赖于大量的基础练习和不同形式的实习。所以在教学中要设计大量的实践教学活动。要根据教学的不同阶段和不同教学目标，配置相应的实践教学活动。基础阶段主要是设计这时候阅读和第二课堂，做到课外学习与课内教学互补；高年级阶段则需要走向社会，既使所学知识及能力得到运用和印证，又来促进阅读课程的教学。具体做法如下：
    1、布置课外阅读：一年级阅读材料一般每周为50页；二年级课外阅读量每周为100页；三年级课外阅读量为每周100页，并写阅读报告或文章概要；四年级课外阅读量为每周150页，并写出阅读文章的大纲，按文章结构或主题另写作文等。另有《法国国情阅读》（中级）作为补充。其目的是让学生巩固课堂所学内容，同时根据阅读能力的不同，让学生自己作不同程度的扩展。并组织学生上网浏览法国网站上的实时信息，按小组综合后到课堂上向全体同学报告。
    2、组织第二课堂：每年春季组织外语节、法语周，秋季组织戏剧节、法语晚会、自办学生刊物（《盐水鸭报》）等活动。
    3、组织社会实践活动：近年来法语专业先后建立新华社、北京国际广播电台、中国人民解放军陆军指挥学院、海军指挥学院、解放军理工大学、法国弓箭（南京）集团、美国通用能源集团南京汽轮电机厂等实习基地，定期派遣学生前往实习，以提高学生的语言运用与社会交际能力。
    4、师生共同从事研究工作：在三年级和四年级中挑选基础较好的同学，与教师一起从事资料翻译、文学作品和社科菱的翻译，编写教材。将学生的阅读理解放到实践活动中去学习和检验。

（二）实践教学活动安排
    课外阅读一般有两种内容的结合：一是教材中划出课内阅读和课外阅读两部分，二是完成教材学习和补充其他阅读资源。课外阅读和其他阅读资源主要包括法国的原版简易读物，法国国际广播电台的《简易法语版》文本，法国报刊和电视台的时政文章和视听资料。
    一年级：《法语阅读理解书系·娱乐卷》和《法语阅读理解书系·体育卷》，另加法国娱乐与体育方面的杂志及网站文章；由王晶和张新木两位老师承担。
    二年级：《法语阅读理解书系·文化卷》和《法语阅读理解书系·艺术卷》，另加法国文化与艺术方面的杂志及网站文章；由黄荭和张晓明两位老师承担。
    三年级：《法语阅读理解书系·文学卷》和《法语阅读理解书系·科学卷》，另加法国文学与科技方面的杂志及网站文章；由刘云虹和张晓明两位老师承担。
    四年级：《法语阅读理解书系·法律卷》和《法语阅读理解书系·经济卷》，另加法国法律与经济方面的杂志及网站文章；由张新木和王晶两位老师承担。
    第二课堂主要由黄荭老师负责，每年按不同时间段安排活动：如外语节、法语周、戏剧节、法语晚会、自办学生刊物（《盐水鸭报》）等。
    社会实践：每年根据教学安排，按计划派遣学生赴各不同实习基地实习。如外交部、文化部、商务部、中央电视台等单位实习，并建立了新华社、北京国际广播电台、中国人民解放军陆军指挥学院、海军指挥学院、解放军理工大学、法国弓箭（南京）集团、美国通用能源集团南京汽轮电机厂等。
    师生共同研究：近五年来，本教学组老师与学生进行过10多次合作研究，主要是译著、教材编写等。

（三）组织形式与指导方法
 1、课程组织形式：
    课外阅读，课内做读书报告；一般以二位学生组成课外阅读组，组长与老师保持沟通。
 2、教师指导方法：
    教师给学生借阅纸质图书，提供法国网站信息源，规定阅读内容或主题，布置阅读报告，讲评阅读情况。

（四）考核内容和方法
     一年级为法语词汇量、对法语与法国文化的兴趣，阅读简易外语资料的能力。
     二年级为词汇的增加量、阅读技巧、主动阅读的热情、文化内容、获取知识的能力。
     三年级为加大词汇量，扩展与掌握法国文学、文化和艺术知识；通过阅读学习提高写作能力、综合文化知识能力。
     四年级为学生的知识结构、综合分析与归纳总结的能力，用外语思维和写作的能力。
 考核方式有三种：
     1、阅读课考试：包括二年级阅读和三年级报刊阅读。
     2、精读课考试中插入阅读考题，各年级都有安排。
     3、读书报告考查和评估。

（五）实践教学活动效果
    1、课外阅读实践和第二课堂活动使学生从课堂学习走向课外学习，走向社会实践性学习，在提高阅读能力的同时，还培养学生走向自立、获得自主学习和终身学习的能力。
    2、实习基地的学习使学生将课堂学习和工作实践联系起来，增加了学习法语和阅读法语的兴趣和动力，反过来进一步促进课堂的学习。许多同学通过实习，进一步明确了学习的目的和不足。
    3、实习基地对我们的学生给予很高的评价，有不少同学被实习单位看中，毕业后就到原实习单位工作。
    4、师生共同研究成果和学生成果：五年来共同完成并出版译著10部，合编教材2部；学生独立发表学术论文3篇。
    译著：《女人的阴谋》、《沙龙传》、《天命号马夫》、《20世纪法国哲学与哲学家》、《法语心灵鸡汤》、《章鱼的眼睛》、《食墙的白蚁》、《黑猫鲁鲁》、《爱如何降临》、《对面的疯子：解读平常的疯狂》等。
    教材：《江苏省人事考试外语学习用书——法语》、《法语阅读娱乐卷》。
    学生论文：
    孔潜的《从<青衣>法译本看文学翻译的不可译因素》。
    陈寒的《言“叛”何曾叛，意“忠”毕竟忠——译者可以走出尴尬》。
    张璐的《苏童<米>法译本的风格再现》等。